Географы всех стран, объединяйтесь!

Итоговая государственная аттестация за курс средней школы по

 « ГЕОГРАФИИ.9 класс»  проводится в форме устного экзамена по билетам в количестве  25   

Билеты взяты из журнала « Вестник образования» № 3, год издания  2009 

Билеты содержат три вопроса: 

Первый теоретический вопрос за курс 6-9класса;

Второй вопрос по разрешению проблемы

 Третий - практический вопрос за курс 6-9 класса 

Билеты составлены на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования по географии и требований к уровню подготовки выпускников.

При подготовке к экзамену использовались рекомендованные Министерством общего и среднего образования Российской Федерации учебники за курс 6-9 класса. 

При ответе на экзамене обучающиеся имеют право использовать атласы за курс 6-9 классов, настенные карты, наглядные пособия.  

Экзаменационные билеты по  географии

(основного общего образования) 

Правила оформления контурных карт


1. Названия всех объектов надо наносить печатными буквами
2. Орография (элементы рельефа) наносится черным цветом, гидрография (водные объекты) – синим, если не уверены в правильности то и то, и другое карандашом.
3. Каждая карта должна иметь название
4. Все, что изображено на карте, должно быть отражено в легенде (условных обозначениях) в т.ч. заливка (цвета), штриховка, значки, сноски и др.
5. Старайтесь делать минимум сносок (все, что влезает - все на карту)
6. В условных знаках должна быть система (если можете, придерживайтесь картографической традиции)
7. Объекты надо подписывать по простиранию или вдоль параллелей и меридианов
8. На контурную карту надо наносить только объекты, перечисленные в задании (перегруженная карта становиться нечитаемой)

Некоторые особенности изучения географии в основной школе в условиях перехода на ФГОC

  

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утверждён приказом МО РФ (приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г., зарегистрирован Минюстом РФ за № 19644 от 01.02.2011 г.).

Домашнее задание для учителей физики

разработать дистанционные элективные курсы по темам

1) Звук и живые организмы

2) Искусственные и естественные источники света

3) Солнечная активность и ее влияние на здоровье человека

4) Мобильная трубка. Польза или вред?

5) Влияние компьютера на здоровье учащихся

6) Профилактика сколиоза у школьников

7) Оптика вокруг нас

8. Профилактика близорукости

Домашнее задание для учителей биологии

разработать виртуальные экскурсии по темам:

1. Сезонные явление в жизни растений

2. Сезонные явления в жизни птиц

3. Сезонные явления в жизни млекопитающих

4. «От икринки до икринки» (цикл развития рыбы) — экскурсия в прудовое сообщество

5. Птичий двор (экскурсия на птицефабрику)

6. Экскурсия на животноводческий комплекс

Домашнее задание учителям географии

(используя материалы сайта (http://pedagog.rusedu.net/ )

используя Разделы ФГОС и «Дистанционный курс «Мой город»

1. Используя обучающие модули разработать учебное пособие «Физическая география г. Алатыря и Алатырского района» (используя материалы сайта (http://pedagog.rusedu.net/category/270/4523 )

1. Модуль № 1 Краеведение - география родного края. История заселения и освоения территории. Географическое положение города

2. Модуль № 2 Рельеф, геологическое и тектоническое строение, полезные ископаемые. Хозяйственная оценка и использование полезных ископаемых.

3. Модуль № 3. Климатические особенности и ресурсы

4. Модуль № 4 .Внутренние воды

5. Модуль № 5. Почвы и земельные ресурсы. Растительный и животный мир. Типичные природные комплексы.

6. Модуль № 6Общая характеристика ЭГП и природные ресурсы.

Разработать на основе требований знаний и умений в предметной области географии

1. Карту предметных умений. Она должна помочь ученику самостоятельно распоряжаться собственным продвижением в учении. Карта может представлять собой иерархически описанную систему предметных умений и связанных с ними практических заданий. Увеличение количества подтвержденных учеником умений означает увеличение его возможностей в этой сфере деятельности. Может допускаться и определенная вариативность в освоении образовательных программ, зависящая не только от учителя, но и от школьника, а это уже возможность для учета индивидуальных достижений сверх программы, и «индивидуальная траектория» начнет вырисовываться. Основным критерием карты умений выступает целеполагание: карта показывает, какие умения необходимы, чтобы достичь более сложных умений, и какие возможности в постижении предмета получает ребенок по достижении тех или иных умений. Для ученика знакомство с такой картой означает ответ на вопрос «зачем это учить?». На карте видно: «это» – чтобы «это», а «то» происходит из «того». На вид это лист, на котором изображены прямоугольники, связанные системой стрелочек.

2. Паспорт умений ученика. Он нужен для получения учеником постоянной обратной связи о его работе. Это одно из условий поддержания устойчивого интереса к предмету. Паспорт как обратная связь может быть основан только на заранее продуманной системе умений, в которой ученик сам сможет отслеживать свой прогресс и влиять на свое движение – управлять собственным учением.

В паспорте должны быть отметки о прогрессе в предметных умениях и отметки о зачетах по предметным умениям. Паспорт умений предполагает накопительное (например, процентное) оценивание прогресса.

 Домашнее задание по химии

<!-- @page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } -->

Разработать пропедевтический электронный курс практической направленности по химии для 5-7 классов. Включить 6 занятий (первое занятие — вводное).

Предлагаемые курсы:

5 классы - «Мир веществ»

6 класс - «Химия в быту»

7 класс - «Давайте похимичим!»

Разместить на своем сайте, со временем доработать, снабдив презентациями и творческими заданиями

все материалы  и ссылки на них пересылать по адресу uty67@mail.ru

Памятка

Что такое стажировка

Под стажировкой педагогических и руководящих работников понимается целенаправленное непрерывное совершенствование их профессиональных компетенций и педагогического мастерства. Стажировка носит практико-ориентированный характер и требует после ее завершения подготовку и защиту образовательного продукта.

Задачами стажировки являются:

• совершенствование знаний и умений в психолого-педагогической, научно-профессиональной и общекультурной деятельности на основе современных достижений науки, прогрессивной техники и технологии;

• подготовка педагогических работников, в первую очередь, по профилирующим дисциплинам, ознакомление их с новейшими технологиями;

• освоение инновационных технологий, форм, методов и средств обучения;

• изучение отечественного и зарубежного опыта к требованиям уровня квалификации специалистов и необходимости освоения современных методов решения профессиональных задач;

• моделирование инновационных образовательных процессов и т.п.;

• выработка конкретных предложений по совершенствованию учебного процесса, внедрению в практику обучения передовых достижений науки, техники и производства.

Стажировка может предусматривать:

• самостоятельную теоретическую подготовку по теме стажировки с обязательным подтверждением данной работы;

• непосредственное участие в планировании работы образовательного учреждения, являющегося стажерской площадкой;

• работу с нормативной документацией;

• изучение вопросов методики организации урока, воспитательной работы.

• посещение и анализ уроков опытных педагогов.

• знакомство с новыми педагогическими технологиями и принципами построения современного урока.

• изучение вопросов педагогического общения, изучение системы воспитательной работы учебного заведения.

• выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

• получение консультаций по заявленной проблеме;

• участие в мастер-классах, совещаниях, деловых встречах и др. мероприятиях;

• разработку педагогического продукта, проекта как результата стажировки.

Прохождение стажировки в рамках курсовой подготовки

Шаг 1. На первом занятии зав. кафедрой информирует слушателей о включении стажировки в программу курсов повышения квалификации и согласует с ними место и время прохождения стажировки, продолжительность (от 18 до 24 часов) и содержание стажировки в соответствии с учебно-тематическим планом.

Шаг 2. Между Институтом и Стажерской площадкой заключается договор (Приложение 1).

Шаг 3. Руководитель курсов подает заявку на прохождение стажировки педагогом (Приложение 2).

Шаг 4. Руководитель курсов совместно со слушателем составляет индивидуальный план стажировки (Приложение 3), определяющий время, место, продолжительность (от 18 до 24 часов) и содержание стажировки.

Шаг 5. Стажеру назначается руководитель стажировки из числа наиболее опытных и компетентных по теме стажировки педагогических и руководящих работников данного учреждения, у которого стажер имеет возможность консультироваться по всем возникающим в процессе стажировки вопросам.

Шаг 6. В установленное время согласно индивидуальному плану стажировки педагог проходит стажировку.

Шаг 7. По окончанию стажировки стажер составляет отчет(Приложение 4), который подписывается руководителем стажировки и заверяется печатью образовательного учреждения, обладающего статусом «Стажерская площадка».

Шаг 8. Отчет о стажировке, а также документ о прохождении стажировки (сертификат) (Приложение 5), подписанный руководителем стажерской площадки и заверенный печатью образовательного учреждения, обладающего статусом «Стажерская площадка», стажер предоставляет в Институт.

Шаг 9. Период прохождения стажировки засчитывается стажеру в общий зачет.

Основные формы работы.

Семинары; Посещение и анализ уроков; Лекции; Тренинг; Деловая игра; Открытые уроки стажеров; Консультации.

Система индивидаального оценивания ученика

Учет индивидуального прогресса ученика обычно связан с системой количественных параметров качества: классный журнал, ученический дневник. Апробируется и накопительная рейтинговая система оценки успеваемости с последующим преобразованием в стандартные оценки. Ведется также работа по созданию портфолио учащихся, включая электронные, что, по сути, есть дополнительная система оценивания, которые психологическая служба школы ведет мониторинги достижений, которые позволяют администрации обращать внимание на «зоны риска» и проводить корректирующие действия. Налицо все три модели оценивания учащихся:

количественная, и рейтинговая, и дескриптивная. Но ни одна из них не является системой учета прогресса ученика в его умении учиться.

В преподавании географии дополнительно можно ввести три новых инструмента оценивания: дневник ученика, организованный по предмету, карта умений по предмету, паспорт умений учащегося по предмету:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2699

• Главная
• Архивы
• Альбомы
• Ссылки
• Контакты
• Гостевая книга
• Сообщество

• в помощь ученику [13]
• вести с уроков [4]
• видеогеография [2]
• географические новости [3]
• готовимся к ЕГЭ и ГИА [2]
• дистанционный курс "Мой город" (для учеников 8-9 классов) [17]
• домашнее задание для 10 классников [1]
• домашнее задание для 9-классников [2]
• домашние задания для 8 класса [3]
• домашние задания для 6-классников [3]
• домашние задания для 7-классников [2]
• дружные АШКИ (мой класс) [9]
• Если ты класcный руководитель [4]
• за страницами учебника географии [24]
• Завтра начинается сегодня [5]
• из опыта работы моих коллег [2]
• ИКТ в арсенале учителя [7]
• информация о членах республиканской ассоциации учителей географии [2]
• кабинет географии [3]
• календарь [2]
• конкурсы [1]
• мое Портфолио [10]
• об авторе сайта [15]
• объявления [5]
• погода в городе [2]
• пресс-центр Года учителя [3]
• рабочие программы дистанционного обучения [4]
• содержание альбома [6]
• Стажерская площадка "Дистанционное изучение предметов естественнонаучного цикла" [2]
• урок XXI века [6]
• учителю географии [41]
• ФГОС [2]
• формируем экологическую культуру [7]
• фотоальбомы [1]
• школьный фотокросс [1]
• элективный курс "Начинающему исследователю" [17]

• билеты по географии за курс основной школы
• правила оформления контурных карт
• Некоторые особенности изучения географии в основной школе в условиях перехода на ФГОC
• как подготовиться к ЕГЭ по географии
• "Домашее задание" стажерам
• Памятка стажерам
• система оценки по индивидуальному прогрессу ученика
• Примерная программа по географии 6-9 классы

• Апрель 2013 [1]
• Сентябрь 2012 [1]
• Июль 2012 [1]
• Июнь 2012 [1]
• Апрель 2012 [7]
• Март 2012 [2]
• Январь 2012 [3]
• Ноябрь 2011 [6]
• Октябрь 2011 [2]
• Август 2011 [1]
• Июль 2011 [1]
• Июнь 2011 [1]
• Май 2011 [2]
• Апрель 2011 [9]
• Март 2011 [5]
• Февраль 2011 [1]
• Январь 2011 [3]
• Ноябрь 2010 [8]
• Октябрь 2010 [5]
• Сентябрь 2010 [34]
• Август 2010 [13]
• Июль 2010 [3]
• Июнь 2010 [2]
• Май 2010 [7]
• Апрель 2010 [3]
• Март 2010 [36]
• Февраль 2010 [5]
• Январь 2010 [2]
• Декабрь 2009 [9]
• Ноябрь 2009 [1]
• Октябрь 2009 [3]
• Сентябрь 2009 [3]
• Июль 2009 [3]
• Май 2009 [3]
• Апрель 2009 [6]
• Март 2009 [4]
• Февраль 2009 [1]
• Январь 2009 [7]
• Декабрь 2008 [1]
• Ноябрь 2008 [7]
• Октябрь 2008 [12]
• Сентябрь 2008 [8]

• RSS 0.90
• RSS 1.0
• RSS 2.0
• Atom