участие в республиканском семинаре "Ресурсы успешности в географическом образовании"
31 Март, 2010 17:33
Для проведения семинара гостеприимно распахнул свои двери «Лицей №44» г Чебоксары, гостями которого стали свыше 70 учителей географии республики. Девизом семинара стали слова: «География. Ресурсы. Успех». (Ресурс – это то, что пока не используется, но может пригодиться).
Формат семинара вместил в себя Супермаркет лучших практик, где педагоги смогли приобрести методические разработки своих коллег и поделиться собственными, географический калейдоскоп новостей, географическую гостиную, работу по секциям «Интернет-поддержка», «Конструктивные технологии», «Творчество учителя на уроках и дома» и «Дистанционный урок». В секции «Дистанционный урок» был представлен опыт учителя географии СОШ №3 Головановой Е.Н., которая продемонстрировала ресурсы i-Школы (ГОУ Центр образования "Технологии обучения") открытой в 2003 году в рамках проекта "Развитие информационной образовательной среды для детей-инвалидов, позволяющей успешно реализовывать проект дистанционного обучения географии. Коллеги высоко оценили возможности дистанционного обучения, и каждый из присутствующих для себя наметил путь определенных преобразований в своей деятельности, позволяющий получить желаемый результат .
об авторе сайта |
Комментарии (7)
рабочая программа 10 класс
30 Март, 2010 02:14
Рабочая программа по географии для дистанционного обучения
10 класса
среднего (полного) общего образования (базовый уровень)
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ГЕОГРАФИИ
(Базовый уровень)
Данная программа по экономической и социальной географии мира для 10-х классов составлена на основании:
1. Сборник разноуровневых программ 6-10 классы, М., Просвещение, 2004 год
2. Программы общеобразовательных учреждений. География, 6-11 классы. М., Просвещение, 2000.
3. Л.Т. Перлов. Изучайте географию по-новому. 7-10 классы. М., Евразийский регион, 2005.
Учебники:
- Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. М., Просвещение, 2008.
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Примерная программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.
Цели:
• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:
— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;
— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Результаты обучения
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а также географические характеристики регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения, необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Экономическая география мира
(34 часа)
Раздел 1. Общий обзор мира 16 часов.
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных.
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.
Раздел 2. Регионы и страны мира (13 часов)
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Раздел 3. Россия в современном мире (1 час)
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации.
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений.
Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах.
Раздел 4. Географические аспекты современных глобальных
проблем человечества (5 часов)
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
В результате изучения дисциплины предусмотрены 2 контрольные работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Примерная программа рассчитана на 34 учебных часа.
Поурочное планирование курса экономической и социальной географии 10 класс
Нагрузка: 1 час on-line в неделю.
Наименование тем
Урок № 1.Что изучает экономическая и социальная география.
Урок№2. Многообразие стран современного мира.
Урок № 3. Современная политическая карта мира
Урок №4 (теория). Численность и воспроизводство населения мира.
Урок № 5 (практика). Численность и воспроизводство населения.
Урок №6. Структура населения мира
Урок №7. Размещение населения и формы расселения.
Урок №8. Мировое хозяйство
Урок №9. Модели мирового хозяйства. Территориально-хозяйственная структура.
Урок №10. Общая характеристика промышленности мира.
Урок№11. Производство конструкционных материалов. Машиностроение.
Урок№12. География мирового сельского хозяйства.
Урок№13. (Практикум). Мировая транспортная система.
Урок№14. География мировых природных ресурсов. (Часть 1)
Урок№15 . География мировых природных ресурсов (Часть 2).
Урок № 16. Контрольная работа № 1
Урок№17 . Географическое положение и состав региона Зарубежная Европа (Часть 1).
Урок№18. Население Зарубежной Европы (Часть 2).
Урок№19 . Природные ресурсы Зарубежной Европы.
Урок№20. Хозяйство Зарубежной Европы. Часть 1.
Урок №21.Хозяйство Зарубежной Европы. Часть 2
Урок№22.Зарубежная Азия
Урок№23 .Турция: мост между Европой и Азией.
Урок№24. Китай
Урок№25 . Япония - страна с двумя лицами.
Урок№26 . Индия.
Урок№27 .Лекция "Население США
Урок№28.Хозяйство США
Урок№29. "Латинская Америка"
Урок№30.Африка.
Урок№31. Глобальные проблемы человечества. (Часть 1)
Урок№32. Глобальные проблемы человечества. (Часть 2)
Урок№33 . Глобальные проблемы человечества. (Часть 3)
Урок № 34.Итоговая контрольная работа № 2
рабочие программы дистанционного обучения |
Комментарии (1)
рабочая программа, 8 класс
30 Март, 2010 02:09
Программа дистанционного базового курса для 8 класса общеобразовательной школы
«География России. Природа и население».
Пояснительная записка
Курс «География России. Природа и население» разработан как базовый курс для учеников 8 класса.
Обязательным при изучении курса является использование атласа для 8 класса.
Курс также поддерживается электронным учебником «Geo8» «География России. Природа и население». Республиканский мультимедиа центр, Москва 2003.
Хорошим дополнительным пособием при изучении курса является энциклопедия для детей “Аванта+. Тома «География», «Россия: физическая и экономическая география”.
При разработки курса использован картографический материал школьной ГИС «Живая География» и открытые интернет-ресурсы.
Данный курс начинает комплексное изучение географии России. На базе знаний о природных процессах и явлениях, о природном многообразии территории, о закономерностях географии населения, которое даётся в курсе, учащиеся начинают получать целостное представление о своей стране.
В ходе обучения учащиеся должны овладеть базовыми знаниями курса: знать основные понятия и определения, природные закономерности и процессы на территории России, основные законы динамики населения. Кроме того, учащиеся приобретают некоторые навыки и умения: умение читать карту и работать с различными тематическими картами, выявлять и анализировать причинно-следственные связи в природе и демографических закономерностях, анализировать статистические материалы, находить материалы по теме в Интернет.
При подготовке учащиеся могут использовать различные статистические материалы и материалы средств массовой информации.
Одной из целей обучения является работа с разнородными источниками информации: текстовыми, статистическими (цифровыми), картографическими и графическими (анализ графиков и диаграмм).
В ходе изучения курса в каждом занятии предусмотрены практические работы различной степени сложности, направленные как на освоение и закрепление материала, так и на осознание более широкого практического применения теоретических знаний. Ряд заданий составлен с учетом ограниченных возможностей детей-инвалидов.
Оформление результатов может быть представлено учащимися в виде кроссвордов, таблиц, иллюстрированных рефератов, презентаций, анализов соцопросов, фотогаллерей и т.д. Текущий контроль осуществляется в форме тестов, заполнения таблиц, ответов на вопросы, выполнения картографических заданий. По окончании разделов и крупных тем предусмотрена система тестов и контрольных вопросов, позволяющая проследить степень и глубину усвоения учащимся материала. В курс включены также проектные работы, активизируюшие поисково-исследовательскую деятельность учащихся. Творческие и проектные работы с согласия авторов могут быть выставлены на форуме гео-класса.
Основным способом взаимодействия с учениками является работа в i-классе, дистанционное общение в чате и скайпе, очное общение при проведении консультаций и общешкольных мероприятий, а также индивидуальном посещение учащихся.
Целью данного курса является формирование у учащихся целостного представления об особенностях природы, составе и размещении населения, возможностях и характере человеческой деятельности на территории страны. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений при изучении особенностей природы и населения России.
Раздел 1 знакомит с физико-географическим, социальным и историческим положением территориии.
Раздел 2 посвящен изучению природных процессов, природного разнообразия и некоторым аспектам природопользования. Раздел 3 курса, демографический, знакомит с динамикой развития населения России и формированием трудовых ресурсов.
Современные IT-технологии, на применение которых рассчитан курс, позволяют значительно увеличить информационное пространство, расширяют возможности самостоятельной деятельности ученика, дают толчок развитию навыков исследовательской и проектной работы.
Содержание курса
Раздел 1. Пространства России (4 часа)
Государственная территория, границы России. Физико-географическое положение, размеры территории, пограничные страны, крайние точки России.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте границ России, соседних государств.
2. Определение координат крайних точек территории России.
3. Анализ географических карт и сопоставление черт крайних точек территории России.
Моря, омывающие территорию России. Физико-географическая характеристика морей Арктического сектора, бассейнов Тихого и Атлантического океанов, бассейна внутреннего стока.
Практические работы:
1. Оценка важности различных участков морских и сухопутных границ.
2. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.
Различия во времени на территории России. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса. Декретное и летнее время.Линия перемены дат.
Практические работы:
1. Определение часового пояса и времени для различных городов.
2. Определение по описанию различных географических объектов по границам России.
История формирования, изучения, освоения территории. Присоединение новых земель. Выход к побережью Тихого океана. Первое открытие Берингова пролива. Великая Северная экспедиция.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий Ермака Тимофеева, Ивана Москвитина, Витуса Беринга и объектов, названных в честь русских исследователей и первопроходцев.
2. Подбор иллюстраций или подготовка письменного сообщения об исследователях территории России.
Раздел 2. Природа России (25 часов)
Тема 1. Рельеф и недра (4ч)
Строение земной коры. Формирование и движения земной коры. Образование платформ и их возраст. Крупные тектонические структуры России.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур и основных месторождений полезных ископаемых.
2. Сравнительный анализ рельефа, геологического строения и полезных ископаемых крупных равнин России.
3. Определение с помощью геохронологической таблицы возраста тектонических структур и времени различных событий в истории развития природы Земли.
Рельеф России. Рельеф и абсолютные высоты, рельеф Русской равнины, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, горы европейской части России, горы юга Сибири и Тихоокеанского побережья.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте наиболее крупных форм рельефа России.
2. Сравнение географического положения и высот крупных равнин и горных систем России.
3. Сравнительный анализ Кавказских и Уральских гор.
Современное развитие рельефа. Рельефообразующие процессы, формирование рельефа эндогенными силами, магматизм, изменение рельефа экзогенными силами, образование новых форм экзогенными и антропогенными силами.
Практические работы:
1. Сравнительный анализ тектонической и физической карт, соотнесение крупных форм рельефа и тектонических структур на территории России.
2. Подготовка письменного сообщения с иллюстрациями о пещерах Кавказа и Урала.
3. Определение рельефообразующих факторов по фотографиям форм рельефа.
Использование недр. Происхождение и применение полезных ископаемых, способы добычи полезных ископаемых, внутреннее тепло Земли и его использование, опасные явления литосферы.
Практические работы:
1. Сравнительный анализ тектонической и физической карт, соотнесение расположения полезных ископаемых и тектонических структур на территории России.
2. Обозначение на контурной карте размещения полезных ископаемых: угля, нефти, природного газа, руд черных и цветных металлов.
Тема 2. Климат России. (4ч)
Общая характеристика климата. Климатообразующие факторы. Солнечная радиация.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей.
2. Анализ роли климатообразующих факторов в формировании климата в различных точках России.
Закономерности циркуляции воздушных масс. Воздушные массы, циклоны и антициклоны, атмосферные фронты.
Практические работы:
1. Построение и анализ климатограмм (на основе статистических данных)
2. Определение степени континентальности климата в городах, расположенных на близких широтах, по данным количества осадков и годовой амплитуды температур.
Распределение температур и осадков, типы климата. Климатические пояса и области на территории России: арктический и субарктический климат, умеренный климатический пояс, климаты восточных и южных территорий.
Практические работы:
1. Выявление характеристик погоды в различных городах по данным метеорологических сайтов, определение преобладающих видов солнечной радиации.
2. Сопоставление местоположения города с типом климата и климатическими показателями.
Климат и человек. Комфортность климата. Климат городов. Прогнозирование погоды. Неблагоприятные атмосферные явления.
Практические работы:
1. Выявление соответствия климатограммы, типа климата и местоположения точки.
2. Построение графиков хода температур и давления и анализ изменения погоды.
Тема 3. Внутренние воды (3ч)
Реки России. География речной сети. Речная система и ее части. Долина и ее части. Режим и питание рек.
Практические работы:
1. Определение по карте местоположения и названия рек.
2. Выявление с помощью справочного материала наиболее крупных речных систем России.
3. Обозначение на контурной карте наиболее крупных речных систем, определение границ долины реки.
Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники. География озер. Происхождение озерных котловин. Болота. Наиболее обводненные участки территории России.
Практические работы:
1. Соотнесение с помощью карты притоков, рек и морей, в которые они впадают.
2. Обозначение на контурной карте наиболее крупных озер России и границы вечной мерзлоты.
3. Соотнесение названий городов и рек, на берегах которых они расположены.
4. Сопоставление названий озер с происхождением озерных котловин.
Человек и вода. Использование человеком пресных внутренних и подземных вод. Искусственные водоемы. Охрана внутренних вод.
Практические работы:
1. Определение по фрагментам контурных карт названий крупных водных объектов.
2. Обозначение на контурной карте наиболее крупных водохранилищ.
3. Творческая работа: комплексная характеристика небольшого водного объекта.
Тема 4. Почвы (4ч)
Формирование и строение почв. Процесс формирования почв. Почвообразующие факторы.
Практическая работа:
1. Определение воздействия на почву разных факторов почвообразования.
Типы почв России, закономерности их размещения. Основные типы почв и их взаимосвязь с природными зонами.
Практические работы:
2. Определение размещения разных типов почв на карте России.
3. Соотнесение местоположения различных городов России с преобладающим типом почв.
Плодородие, мелиорация, рациональное использование почв, охрана почв. Использование почв человеком. Эрозия почв. Виды мелиорации. Охрана почв.
Практические работы:
1. Оценка плодородности и возможностей использования почв участка по его описанию.
2. Определение необходимых видов мелиорации в различных районах России.
3. Нанесение на контурную карту необходимых мелиоративных работ в различных регионах страны.
4. Описание почвы и определение ее механического состава с помощью электронного микроскопа.
Тема 5: Природно-хозяйственные зоны (7ч)
Представление о природно-хозяйственных зонах. Арктика. Географическое положение природной зоны арктических пустынь. Климат, живой мир, освоение Арктики.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте границ природно-хозяйственных зон России.
2. Соотнесение названий и местоположения рек с бассейнами стока океанов.
3. Определение с помощью карт территорий по их описанию.
Природно-хозяйственная зона тундр: географическое положение, климат, ландшафт, живой мир, освоение и использование человеком.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте крупных полуостровов Северного побережья России, крупных форм рельефа, городов и полезных ископаемых в пределах зоны тундр.
2. Творческая работа: выявление наиболее интересных черт и привлекательных объектов Северного побережья.
3. Определение с помощью карт территорий по их описанию.
4. Определение названий характерных растений и животных тундры по фотографии.
Природно-хозяйственная зона тайги. Распространение и состав таежных лесов. Живой мир тайги.
Практические работы:
1. Творческая работа: выявление особенностей природы таежной зоны, моделирование ситуации выживания.
2. Выявление различий в составе древесных пород в пределах зоны тайги и размещения их на карте России.
3. Выявление характерных черт природы и соотнесение их с участками территории России.
Смешанные и широколиственные леса. Распространение и состав широколиственных и смешанных лесов. Живой мир и использование лесов.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте границ природно-хозяйственных зон тайги и смешанных лесов. Определение состава древостоя в различных регионах России.
2. Определение названий характерных растений смешанных лесов по фотографии.
3. Соотнесение названий городов и рек, на берегах которых они расположены в пределах лесных зон.
4. Творческая работа: выявление особенностей использования лесных ресурсов.
Лесостепи и степи. Распространение и типы степей. Живой мир степи. Хозяйственная деятельность и охрана степей.
Практические работы:
1. Соотнесение названий животных с природной зоной, в которой они преимущественно обитают.
2. Анализ взаимосвязи компонентов в природной зоне степей.
Полупустыни, пустыни, субтропики. Природно-хозяйственная зона полупустынь и пустынь, их распространение и особенности. Климат, живой мир и хозяйственное использование пустынь. Отличительные черты природы Черноморского побережья.
Практические работы:
1. Соотнесение характерных черт участка природной зоны с его местоположением.
2. Выявление взаимосвязи характерных черт природной зоны с особенностями быта населения.
Многоэтажность природы гор, человек и горы. Высотная поясность и ее закономерности. Высотные пояса в горах Кавказа, Урала, Алтая.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте крупных горных систем России.
2. Анализ взаимосвязи компонентов природы в различных природных зонах.
3. Определение расположения и сочетания высотных поясов в пределах наиболее крупных горных систем России.
4. Соотнесение местоположения городов России с природными зонами, выявление сложностей в хозяйственном освоении разных природных зон.
Тема 6. ПТК, Природопользование и охрана природы (2ч)
Взаимосвязи в природе, ландшафт, свойства ПТК.
Природные ресурсы и рациональное природопользование. Виды природных ресурсов. Принципы рационального природопользования. Экология.
Практические работы:
1. Определение с помощью карт атласа ПТК различных порядков.
2. Выявление взаимосвязи между компонентами природы.
3. Описание известного ландшафта и его изменений во времени
4. Классификация природных ресурсов по видам и способам их использования.
5. Выявление влияния и степени воздействия человека в процессе его хозяйственной деятельности на различные компоненты природы.
6. Анализ взаимодействия человека и природы и определение принципов рационального природопользования.
Охрана природы и охраняемые территории. Виды охраняемых территорий. Взаимодействие человека и природы.
Практические работы:
1. Определение местоположения объектов Всемирного культурного и природного наследия, находящихся на территории России.
2. Выявление условий обитания некоторых животных и определение заповедников Росси с наиболее подходящими для них условиями.
3. Составление легенды карты местообитания редких животных России, занесенных в Красную книгу.
Раздел 3. Население России (7 часов)
Этнический состав населения России Формирование национального состава России. Классификация народов по языковому признаку. Размещение народов по территории России.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте национально-территориальных образований России.
2. Обозначение на контурной карте мест расселения народов различных языковых семей.
3. Соотнесение местоположение территорий России с проживающими на них народами.
4. Определение принадлежности городов бассейна Волги национально-территориальным образованиям.
5. Выявление условий проживания народов России и влияние их на характер традиционных занятий и предметы культуры.
6. Творческое задание: характеристика традиций, быта, культуры одного из народов России.
Религии народов России. Религии мировые и национальные, их особенности. Традиционные верования некоторых народов.
Практические работы:
1. Определение соответствия между народами, местами их расселения и характерными для этих народов религиями и верованиями.
2. Соотнесение вида культовых зданий, предметов и символов с религиями народов России.
Численность населения. Половозрастной состав. Изменение численности населения, причины и последствия изменений. Возрастной и половой состав населения.
Практические работы:
1. Определение преобладающего типа воспроизводства населения у разных народов России на основе статистических данных. Анализ изменения соотношения численности разных народов.
2. Анализ движения населения и его причин в различных районах страны.
3. Анализ половозрастной пирамиды населения России и сравнение ее с показателями других стран.
4. Социологическое исследование. Подсчет процентного соотношения поколения родителей и детей. Выявление тенденции движения населения в данной социальной группе.
Размещение населения. Плотность населения. Главная полоса расселения. Трудовые ресурсы.
Практические работы:
1. Анализ статистических показателей занятости населения и рынка труда в различных регионах страны.
2. Составление схемы «Состав и размещение трудовых ресурсов России».
3. Определение уровня безработицы на основе статистических материалов.
4. Социологическое исследование. Подсчет соотношения количества работающих и неработающих и анализ смены приоритетов сфер деятельности в последнее десятилетие в данной социальной группе.
5. Рейтинг наиболее ценных профессий.
Миграция населения, виды миграций. Территориальная подвижность населения.
Практические работы:
1. Анализ статистических материалов по миграции в России и между Россией и бывшими республиками СССР.
2. Социологическое исследование. Определение преобладающих видов миграции населения в данной социальной группе.
Расселение и урбанизация. Типы поселений. Города России. Процесс урбанизации в России. Классификация городов по численности. Функции городов. Крупнейшие города России.
Практические работы:
1. Определение соответствия между различными типами поселений, природными условиями и традициями разных народов.
2. Обозначение на контурной карте городов с различными функциями.
3. Составление схемы «Типы городских поселений по людности»
4. Социологический опрос по оценке восприятия городов и отношению населения к проблемам городов.
5. Комплексное описание одного из городов России.
Сельские поселения. Виды сельских поселений.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте России территорий с различными видами сельских поселений.
2. Сравнение особенностей сельского расселения в разных природных зонах.
3. Творческая работа: сравнение положительных и отрицательных сторон городского и сельского образа жизни и выявление перспектив развития сельского расселения.
Поурочное планирование дистанционного базового курса для 8 класса "География России. Природа и население." 34 часа.
|
№ урока |
Тема |
Практические работы |
Даты |
|
Пространства России (4 занятия) |
|
1 |
Государственная территория, границы России. |
|
|
|
2 |
Моря, окружающие территорию России. |
|
|
|
3 |
Различия во времени на территории России. |
|
|
|
4 |
История формирования, изучения, освоения территории. |
|
|
|
Природа России (25 занятий) |
|
Рельеф и недра (4 занятия) |
|
5 |
Строение земной коры |
|
|
|
6 |
Рельеф России |
|
|
|
7 |
Современное развитие рельефа |
|
|
|
8 |
Использование недр |
|
|
|
Климат (4 занятия) |
|
9 |
Общая характеристика климата. |
|
|
|
10 |
Закономерности циркуляции воздушных масс. |
|
|
|
11 |
Распределение температур и осадков, типы климата. |
|
|
|
12 |
Климат и человек. |
|
|
|
Внутренние воды (3 занятия) |
|
13 |
Реки России. |
|
|
|
14 |
Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники. |
|
|
|
15 |
Человек и вода. |
|
|
|
Почвы (3 занятия) |
|
16 |
Формирование и строение почв. |
Определение воздействия на почву разных факторов почвообразования. |
|
|
17 |
Типы почв России, закономерности их размещения. |
|
|
|
18 |
Рациональное использование почв, охрана почв. |
|
|
|
Природно-хозяйственные зоны (7 занятий) |
|
19 |
Понятие о природно-хозяйственных зонах. Арктика. |
|
|
|
20 |
Природно-хозяйственная зона тундр. |
|
|
|
21 |
Тайга |
|
|
|
22 |
Смешанные и широколиственные леса |
|
|
|
23 |
Лесостепи и степи |
|
|
|
24 |
Полупустыни, пустыни, субтропики. |
|
|
|
25 |
Многоэтажность природы гор, человек и горы. |
|
|
|
ПТК, Природопользование и охрана природы (2 занятия) |
|
26 |
Взаимосвязи в природе, ландшафт, ПТК и их свойства. |
|
|
|
27 |
Охрана природы и охраняемые территории. |
|
|
|
Население России (7 занятий) |
|
28 |
Этнический состав населения России |
|
|
|
29 |
Религии народов России |
|
|
|
30 |
Численность населения. Половозрастной состав. |
|
|
|
31 |
|
|
|
|
32 |
Миграция населения, виды миграций |
|
|
|
33 |
Расселение и урбанизация. Города России |
|
|
|
34 |
Сельские поселения |
|
|
рабочие программы дистанционного обучения |
Добавить комментарий
рабочая программа 6 класс
30 Март, 2010 02:02
Программа дистанционного курса
«Начальный курс географии. Планета Земля».
Пояснительная записка
Курс «Начальный курс географии. Планета Земля» разработан как базовый курс для учеников 6 класса и является обязательным в разделе «Естествознание». Он опирается на адаптированную программу Московского педагогического государственного университета. Под редакцией И. П. Душиной.
Для изучения курса рекомендуется один из учебников по географии для 6 класса:
Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «Начальный курс географии» М. «Дрофа» Обязательным при изучении курса является использование географического атласа для 6 класса.
При изучении курса использован картографический материал школьной ГИС «Живая География», «Живая География» коллекция космических снимков России, “Библиотека электронных наглядных пособий. География 6-10 классы” Москва 2003, “MS офис в школе” и открытые Интернет-ресурсы.
Для дополнительного чтения рекомендуется энциклопедия для детей “Аванта+. Тома «География», «Геология», «Биология», «Астрономия» для получения дополнительной информации можно обратиться к “Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия” 2001- 2003 год.
Начальный курс географии – первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса – формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. Особое внимание уделяется месту и роли человека в формировании природы Земли. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку, изучая его школьники овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации и прежде всего карты.
Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны уметь оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений. Объяснять, последовательность приемов построения планов местности черты сходства и различия планов местности и географических карт, происхождение землетрясений, образование ледников, озерных котловин, зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, зависимость климата от географической широты. Применять в процессе учебного познания понятия: “план местности”, “азимут”,” масштаб”, “географическая карта”, “абсолютная и относительная высота”, “географические координаты”, “литосфера”, “земная кора”, “горы”, “равнины”,” гидросфера”, ”океан,” “море,” “река”, “озеро”, “атмосфера”, “ветер”, “атмосферные осадки”, “погода”, “климат”, “природный комплекс”. Описывать внешний вид основных форм рельефа, внешний вид облаков, времена года своей местности, природные комплексы своей местности. Определять стороны горизонта, высоты и глубины точек, географические координаты. Принадлежность горных пород к генетическим группам. По статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуды температур, преобладающие направление ветра.
В ходе изучения курса в каждом занятии предусмотрены практические работы различной степени сложности, направленные как на освоение и закрепление материала, так и на осознание более широкого практического применения теоретических знаний. Ряд заданий составлен с учетом ограниченных возможностей детей-инвалидов.
Применение компьютерных технологий на курсе.
В данном курсе обучения применяются компьютерные технологии. При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, доступности (посильности), активности, систематичности и последовательности, наглядности.
Принцип научности реализуется при компьютерном обучении географии в нескольких аспектах:
- в оптимизации процесса отбора учебного материала на основе применения преподавателями анализа статистических данных и геоинформационных систем, обеспечивающих значительное увеличение объема выборки
- в улучшении способов изложения основных географических закономерностей с помощью создания учебных моделей.
- в повышении эффективности управления процессом усвоения знаний за счет использования возможностей компьютера по регистрации параметров обучения.
Принцип сознательности в условиях компьютеризированного учебного процесса обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели.
Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря широким возможностям компьютера по предоставлению учащимся вспомогательной справочной информации и индивидуальной информационной поддержки.
Принцип активности обучаемого изначально заложен в процессе компьютерного обучения, так как инициатором работы за компьютером всегда является пользователь.
Принцип систематичности и последовательности на данном курсе воплощается посредством управления учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала, подлежащего усвоению.
Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в условиях компьютеризированного учебного процесса приобретает практически гарантированный характер благодаря наличию постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуальную тренировку, расширению возможностей самостоятельной работы для ликвидации пробелов в знаниях.
Принцип наглядности. Компьютерные технологии позволяют реализовать практически все возможные аспекты зрительного восприятия
Основным способом взаимодействия с учениками на данном курсе является работа в i-классе, дистанционное общение в iCate и Skype, очное общение при проведении консультаций и общешкольных мероприятий, а также индивидуальном посещение учащихся.
Содержание.
Введение
Что изучает география? Значение этой науки в жизни людей. Земля — одна из планет Солнечной системы. Первые представления о форме и размерах Земли. Шарообразная форма Земли и доказательства этого. Путешествие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.
Земля — планета людей. Численность населения Земли. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.
Практические работы. 1. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом.
Раздел I
От плана местности
к географической карте
Тема: План местности. Изображение местности первыми людьми, Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Тема: Карта — особая модель земной поверхности. Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе. Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.
Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности; аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Практические работы. 1. Определение направлений, азимутов, расстояний. 2. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности. 3. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек. 4. Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам.
Раздел II
Строение Земли
Тема: Литосфера. Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.
Грозные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в пейзажной живописи, скульптуре, музыке, художественной литературе.
Практические работы. 1. Определение горных пород по образцам. 2. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин, высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы.
Тема: Гидросфера. Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года; половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. «Великие исторические реки», их роль в истории человечества и цивилизаций. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
Практические работы. 1. Описание «путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта. 2. Нанесение на контурные карты объектов гидросферы. 3. Определение по имеющимся картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальной глубин, основных видов хозяйственной деятельности. 4. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
Тема: Атмосфера. Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Охрана атмосферного воздуха.
Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.
Практические работы. 1. Продолжение работы с календарем погоды. 2. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика (по материалам календаря погоды). 3. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой погоды, обработка результатов, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды.
Тема: Биосфера. Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы.
Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.
Практические работы. I. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными. 2. Описание изменений природы в зависимости от численности и хозяйственной освоенности территории.
Тема: Взаимосвязи земных оболочек. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.
Природа и население своей местности
Взаимодействие компонентов природы: горных пород, воздуха, вод, животных и растений на примере своей местности. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения: тип жилища, особенности питания, одежды, традиционные промыслы. Изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека, мероприятия по охране природы.
Практические работы. 1. Выявление и объяснение в своей местности особенностей компонентов природы, их взаимосвязей. 2. Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Планирование.
Начальный курс географии. Планета Земля. 6класс.
Поурочное планирование.
|
№ п/п |
Раздел. Тема. |
Кол-во часов |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Виды изображений поверхности Земли. План местности. |
1 |
|
3 |
Географическая карта |
1 |
|
4 |
Градусная сеть на глобусе и картах |
1 |
|
5 |
Географическая широта |
1 |
|
6 |
Географическая долгота |
1 |
|
7 |
Географические координаты |
1 |
|
8 |
Литосфера. Строение Земли |
1 |
|
9 |
Горные породы и минералы |
1 |
|
10 |
Движения земной коры |
1 |
|
11 |
Вулканы, горячие источники, гейзеры. |
1 |
|
12 |
Жизнь гор. |
1 |
|
13 |
Равнины. |
1 |
|
14 |
Рельеф дна Мирового океана. |
1 |
|
15 |
Гидросфера, её части и круговорот воды. |
1 |
|
16 |
Мировой океан и его части. |
1 |
|
17 |
Свойства вод и движение вод в Мировом океане. |
1 |
|
18 |
Воды суши. Использование вод в Мировом океане. |
1 |
|
19 |
Река. Части реки. |
1 |
|
20 |
Характер рек. |
1 |
|
21 |
Питание реки. |
1 |
|
22 |
Озера. |
1 |
|
23 |
Ледники, подземные воды, охрана вод. |
1 |
|
24 |
Атмосфера. Строение атмосферы. |
1 |
|
25 |
Атмосферное давление и температура. |
1 |
|
26 |
Ветер. |
1 |
|
27 |
Водяной пар и облака. |
1 |
|
28 |
Атмосферные осадки. |
1 |
|
29 |
Погода. |
1 |
|
30 |
Наблюдение за погодой. Её предсказание. |
1 |
|
31 |
Климат. |
1 |
|
32 |
Биосфера. Воздействие организмов на земные оболочки. |
1 |
|
33 |
Природные комплексы Земли. |
1 |
|
34 |
Численность населения Земли. Расовый состав. |
1 |
|
|
|
|
рабочие программы дистанционного обучения |
Добавить комментарий
требования к оформлению реферата
29 Март, 2010 02:41
Требования по оформления рефератов
Термин “реферат” имеет латинские корни и в дословном переводе означает “докладываю, сообщаю”. Словари определяют его значение как “краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования: доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников”. Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению.
I. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
· Тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения:
- В названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими (например, по истории не следует допускать названия типа “Наполеон Бонапарт” или “Николай II”, но литературе - “Творчество А.С. Пушкина”, по биологии “Обитатели океана”, по географии “Природа Америки” и т.п.):
- Следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре - тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу - город и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных “мелочей” начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.
Введение должно содержать также краткий обзор изученной литературы, в котором указывается взятый из того или иного источника материал, анализируются его сильные и слабые стороны. Объем введения обычно составляет две-три страницы текста.
5. Требования к основной част реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2 - 3 страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или но названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
1 Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
2 Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
3 Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов
4. Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9. Процедура защиты реферата
Нет смысла во время защиты требовать от ученика полного пересказа основной части работы. В то же время превращение защиты реферата в “вечер вопросов и ответов” не даст школьнику возможности высказаться, не учит строить грамотно и логически обоснованно свой ответ. Поэтому очень важно, чтобы защищающий реферат в течение 10 минут мог рассказать о его актуальности, поставленных целях и задачах, изученной литературе, структуре основной части, сделанных в ходе работы выводах.
Таким образом совершается отход от механического пересказа реферата к научному обоснованию проблемы, после чего задаются вопросы по представленной проблеме.
10. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
- соблюдения формальных требований к реферату
- грамотного раскрытия темы
- умения четко рассказать о представленном реферате
- способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.
элективный курс "Начинающему исследователю" |
Добавить комментарий
экологические задачи
29 Март, 2010 02:22
Решая экологические задачи, задумываемся о влиянии человека на природу…..
Задача №1. В крупных промышленных центрах в воздухе находится 125- 500 мг/м3 CО2 при норме 3 мг/м?. Во сколько раз превышена норма?
Задача №2. Одним из способов защиты окружающей среды является рассеивание вредных веществ с помощью строительства высоких труб. Известно, что дымовая труба высотой 100 м даёт возможность рассеивать вредные вещества в радиусе до 20 м. Определить радиус рассеивания веществ, если высота трубы: а) 50 м; б) 80 м. Проведем такие же расчеты труб предприятий нашей местности.
В последние годы в связи с бурным развитием техники, ростом численности населения планеты (ежегодно увеличивается на 80 млн. чел.), его хозяйственной деятельностью вся биосфера Земли оказывается подверженной этому влиянию. От таких абиотических факторов во многом зависит распределение на Земле животных, растений и других организмов, некоторые виды которых по вине человека совсем исчезли.
Площадь лесонасаждений ежегодно уменьшается. Плодородный слой почвы смывается весенним паводком, увеличиваются овраги. Важнейшей задачей земледельца является охрана почвы от эрозии, повышение её плодородности.
Задача №3. Считая, что 10-15 % в урожае картофеля, идущего на переработку, составляет почва, и, зная урожай картофеля в местном хозяйстве, подсчитаем, сколько плодородного слоя почвы потеряло наше хозяйство в этом году? Ваши предложения по решению проблемы охраны почвы.
Задача №4. Известно, что около 20-25 % урожая в мире теряется из-за болезней и вредителей. Зная, сколько растительной продукции получено в этом году в нашем хозяйстве, подсчитайте потери. Ваши предложения по сокращению.
Задача №5. Подсчитайте, какую площадь земельных угодий требуется отвести под строительство дороги с твердым покрытием (1 км, 10 км, 100 км), если известно, что ширина полосы отчуждения составляет 50 м? Как этот вопрос решён в нашем хозяйстве.
Задача №6. На основе экологической пирамиды определите, сколько необходимо планктона (водорослей и бактерий), чтобы в Чёрном море вырос и мог существовать один дельфин массой 400 кг?
Развитие народного хозяйства немыслимо без использования природных ресурсов. Сейчас мы твёрдо знаем, что все природные ресурсы исчерпаемы, в том числе и вода. Поэтому мы должны её бережно и рационально использовать.
Задача№7. Для выращивания 1 т пшеницы требуется 1500 т воды. Сколько воды ушло в этом году на получение урожая пшеницы в нашей республике, в районе, нашем хозяйстве?
Задача №8. В среднем каждый человек употребляет 1,7 л воды в сутки при физиологической потребности 2-3 л. Подсчитайте, сколько воды употребляют в среднем все ученики класса, школы, жители деревни в сутки, в год?
Все мы знаем, что воду загрязняют различные минеральные удобрения, которые смываются с полей во время паводков и дождей, бытовые и промышленные отходы, крупные города, горюче-смазочные материалы, нефть, пролитая при авариях.
Задача №9. Подсчитайте, сколько воды требуется городу с населением 1 млн. жителей для разведения сточных вод в течение года, если известно, что в сутки потребность города в чистой воде составляет 0,5 млн. м3. Перед сбрасыванием в водоём стоки нужно разводить 20-кратным объёмом чистой воды.
Задача №10. Известно, что 1 т пролитой нефти образует на поверхности воды пятно с площадью около 6 км?. Какую площадь акватории покроет нефтяная плёнка в случае аварии танкера водоизмещением 5000 т? Сравните с площадью известных вам водохранилищ, морей.
Задача №11. Известно, то оснащение двигателей регулятором подачи топлива даёт возможность уменьшить затраты горючего на 3-7%, на 30-40% смазочных веществ. Узнайте, сколько горюче-смазочных материалов расходуется в нашем хозяйстве за год и сколько их можно сэкономить?
Загрязнение экологической обстановки неизбежно ведёт к катастрофе. Во избежание этого мы должны постараться наладить безотходное производство, бороться за чистоту окружающей среды, не допускать её загрязнения, бережно и рационально использовать природные богатства, увеличить количество заповедников и национальных парков. Мы в свою очередь (перечисляют дети) должны сажать деревья и беречь их, не рвать цветочки, не разбрасывать мусор куда попало, устраивать экологические субботники по очистке территории, очистить родники, подкармливать птиц зимой, т. е. одним словом - любить природу. Все эти меры позволят приостановить нежелательные процессы - загрязнение воздуха, почвы, воды, оскуднение растительного и животного мира. Надеюсь, ребята, на сегодняшнем факультативном занятии вы многое узнали и сделаете все возможное с вашей стороны по охране природы.
Задача №12. Уровень естественного фона радиации составляет около 0,02 мр/год. Какую дозу получат жители за сутки, за месяц?
формируем экологическую культуру |
Добавить комментарий
Приглашаю принять участие в акции "Час Земли-2010"
27 Март, 2010 14:24
Час Земли - 2010
Подробности на сайте http://www.wwf.ru/eh2010/about
Час Земли, Москва. Торжественная акция у Мэрии и световая феерия на Воробьевых горах.
Приглашаются все!
27 марта в 20.30 - Час Земли 2010!
Cотни миллионов жителей Земли выключили свет на один час в прошлом году, чтобы показать, как нас волнует будущее нашей планеты. В России в акции приняли участие более 10 субъектов федерации, 20 городов, 40 компаний, 100 тысяч человек зарегистрировались на нашем сайте....
В этом году «Час Земли» пройдет 27 марта в то же время - 20.30!
Зарегистрируйся в акции сейчас!
О том, что будет происходить по всему миру:
- Австралийцы соберутся в зоопарке Мельбурна на ночной пикник и акустический концерт из звуков окружающих диких животных
- В Болгарии люди организуют парад при свечах на главной улице в Софии
- На Галапагосских островах выключат свет и покажут кино
- Дети в Кейптауне примут участие в футбольном матче на пляже в светящихся в темноте футболках
- Сотни детей Зимбабве примут участие в пикнике при свечах около водопада Виктория
Тысячи людей соберутся на площадях городов, чтобы отпраздновать Час Земли и увидеть выключенную подсветку мировых памятников: Запретный город в Пекине, Эйфелева Башня в Париже, Бранденбургские ворота в Берлине, Статуя Иисуса Христа в Рио-де-Жанейро, знаменитый висячий мост через пролив Босфора в Стамбуле, Ворота Индии в Дели.
В России официальные города-участники Часа Земли - Москва, Красноярск, Петропавловск-Камчатский, Архангельск, Мурманск, Казань, Серпухов, Воронеж, Абакан, Кемерово, Горно-Алтайск, Кызыл - отключат знаковые объекты и подсветку зданий администраций города. Информационные сообщения об акции появились в разных уголках России - в Томске, Самаре, Оренбурге, Екатеринбурге, Брянске, в г. Усолье-Сибирское и г. Кирово-Чепецк…
за страницами учебника географии |
Добавить комментарий
модуль 10. Проблемы и перспективы развития города Шумерли
26 Март, 2010 22:31
Модуль № 10. « Проблемы и перспективы социального, экономического, экологического и культурного развития г. Шумерля».
Общая цель: систематизировать знания учащихся , уметь определять главные направления
социального, экономического, экологического и культурного развития города в условиях совершенствования рыночных отношений, составлять систему мероприятий по решению
комплексных проблем, прогнозировать развитие города.
Учебный элемент№1
Контроль:
1.Вы представитель президента Республики в городе. Подготовьте свой отчет о развитии вашего города на сегодня и перспективах на будущее.
2.Рассмотрите материалы из «Ежегодного доклада о состоянии окружающей природной среды и здоровья населения Чувашской Республике в 2005 г.». сделайте доклад для учеников своей школы.
3.Ролевая игра «Защита окружающей среды г. Шумерля области в условиях научно-технического прогресса».
Каждая группа отвечает за «свой» используемый природный ресурс. На заседание «круглого стола» для обсуждения данной проблемы приглашаются:
-Представители президента ЧР ( отчет о развитии города в настоящее время и перспективах на будущее – задание № 1.)
-Директора крупнейших предприятий.
-Врач СЭС ( отчет о состоянии здоровья населения данного региона)
-Представитель управления природопользования региона (охраняемые природные территории региона и пути решения экологических проблем).
Творческая работа - Защита проектов «Сделаем наш город краше!»
дистанционный курс "Мой город" (для учеников 8-9 классов) |
Добавить комментарий